Stellvertretende Verstärkung: warum du lernst, wenn andere belohnt werden

Stellvertretende Verstärkung heißt: Du zeigst ein beobachtetes Verhalten eher, weil du gesehen hast, dass ein Modell dafür belohnt wurde. Du selbst hast keine Belohnung bekommen. Umgekehrt hemmt stellvertretende Bestrafung die Ausführung: Siehst du, dass ein Modell bestraft wird, zeigst du das Verhalten seltener.

Der entscheidende Punkt kommt aus Banduras Experiment von 1965. Kinder lernten das Verhalten auch dann, wenn das Modell bestraft wurde. Sie zeigten es nur seltener. Bot man ihnen danach einen Anreiz, zeigten alle Gruppen das Verhalten gleich gut. Gelernt war es also in jedem Fall. Die Belohnung des Modells steuert vor allem, ob du es zeigst. Dazu wirken vier Teilprozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Reproduktion und Motivation.

Dieser Artikel gibt dir die Definition, das Experiment, die vier Prozesse, Beispiele und eine Abgrenzung zur direkten Verstärkung. Am Ende findest du eine Merkhilfe für Prüfungen und kurze Antworten auf häufige Fragen.

Was stellvertretende Verstärkung ist

Stellvertretende Verstärkung liegt vor, wenn die Konsequenz eines Modells dein späteres Verhalten ändert. Das Modell bekommt die Belohnung. Du beobachtest sie. Danach führst du das Verhalten eher aus. Der englische Fachbegriff lautet vicarious reinforcement. Die Definition als beobachtete Konsequenz steht im Beobachtungslernen-Eintrag des Dorsch-Lexikons. Die Kurzform als Verweis auf Beobachtungslernen gibt der Stellvertretende-Verstärkung-Eintrag von Spektrum.

Stellvertretende Bestrafung ist das Gegenstück. Das Modell bekommt eine Strafe. Du beobachtest sie. Danach führst du das Verhalten seltener aus. Auch hier bekommst du selbst keine direkte Konsequenz. Die Hemmung betrifft die Ausführung, nicht das Wissen. Diesen Unterschied aus Lernen und Ausführen betont die Darstellung von Banduras Theorie bei Simply Psychology.

Direkte Verstärkung wirkt anders. Dort folgt die Konsequenz auf dein eigenes Verhalten. Du handelst. Danach kommt Lob, Punkte oder eine unangenehme Folge. Bei stellvertretender Verstärkung handelst du zuerst nicht. Du siehst nur zu. Erst danach entscheidest du, ob du das Gesehene zeigst. Darum gehört der Begriff zum Lernen am Modell. Er beschreibt dessen Motivations-Teil, nicht den ganzen Lernvorgang.

Das Experiment von 1965

Bandura zeigte Kindern einen Film mit einem Mann namens Rocky. Rocky verhielt sich aggressiv gegen eine Bobo-Puppe. Er schlug, trat und beschimpfte sie. Alle Kinder sahen bis dahin den gleichen Film. Am Ende unterschieden sich die Fassungen. In einer Fassung lobte ein Erwachsener Rocky und belohnte ihn. In einer zweiten Fassung schimpfte er Rocky und bestrafte ihn. In der dritten Fassung gab es keine Folge. Danach kamen die Kinder einzeln in einen Raum mit Spielsachen, darunter Bobo. Beobachter notierten, wie oft sie Rockys Verhalten nachahmten. Den Ablauf mit Belohnung, Bestrafung und Kontrollgruppe fasst der Bobo-Doll-Artikel der englischen Wikipedia zusammen. Die deutsche Fassung als Rocky-Experiment beschreibt der Artikel zur sozialkognitiven Lerntheorie in der deutschen Wikipedia.

Zuerst zeigte die Bestrafungs-Gruppe deutlich weniger Nachahmung. Die Belohnungs-Gruppe und die Gruppe ohne Folge zeigten mehr. Das sah nach Lerneffekt aus. Dann kam die zweite Phase. Die Forscher versprachen den Kindern Süßigkeiten, Saft oder Aufkleber, wenn sie Gesehenes nachspielten. Plötzlich zeigten alle Gruppen das Verhalten gleich gut. Auch die Kinder, die Bestrafung gesehen hatten, konnten die Schläge und Sprüche wiedergeben. Die Belohnung hatte also nicht das Lernen erzeugt. Sie hatte nur die Ausführung gesteuert. Dieses Ergebnis steht im Bobo-Doll-Artikel und im Fazit des deutschen Theorie-Artikels: Erwerb gleich, Ausführung verschieden. Die Fachliteratur nennt das latentes Lernen.

Nimm daraus zwei Sätze für Klausuren mit. Erstens: Beobachtete Belohnung erhöht die Ausführung. Zweitens: Beobachtete Bestrafung senkt die Ausführung, löscht aber das Gelernte nicht. Wenn eine Aufgabe nach dem Beleg fragt, nenne die Anreiz-Phase von 1965.

Die vier Teilprozesse

Beobachtung führt nicht automatisch zur Nachahmung. Vier Bedingungen müssen erfüllt sein. Fehlt eine, brichst du ab. Die vier Prozesse beschreibt Bandura seit 1977, zusammengefasst bei Simply Psychology und im Dorsch-Eintrag.

• Aufmerksamkeit. Du musst das Modell und seine Folge bemerken. Auffällige, angesehene oder ähnliche Modelle ziehen mehr Blicke auf sich. Ablenkung, Müdigkeit oder Desinteresse stoppen hier schon.
• Gedächtnis. Du musst das Gesehene speichern. Du kodierst es als Bild, Satz oder Ablauf. Ohne Speicherung kannst du es später nicht abrufen. Wiederholen in Gedanken hilft.
• Reproduktion. Du musst das Verhalten ausführen können. Körper und Können müssen reichen. Ein komplexer Griff misslingt trotz Motivation, wenn die Teilbewegungen fehlen. Üben schließt die Lücke.
• Motivation. Du musst einen Grund zum Zeigen haben. Du fragst dich, ob sich Nachahmen lohnt. Beobachtete Belohnung erhöht den Anreiz. Beobachtete Strafe senkt ihn. Eigene Werte und Zutrauen in das eigene Können wirken hier mit: Traust du dir die Ausführung zu, zeigst du eher.

Prüfe in Aufgaben jeden Prozess der Reihe nach. Frage zuerst: Hat die Person hingesehen. Dann: Hat sie es behalten. Dann: Kann sie es tun. Erst dann: Will sie es tun wegen der beobachteten Folge.

Beispiele aus Schule und Alltag

Ein Schüler sieht, wie ein Mitschüler sich meldet und dafür gelobt wird. Der Beobachter meldet sich danach häufiger. Er hat keine eigene Belohnung bekommen. Nur das Modell wurde verstärkt. Dieses Melde-Beispiel nutzt auch studybreak mit Verweis auf Rinck. Es zeigt den Kern: fremde Konsequenz, eigene Verhaltensänderung.

Eine Schülerin sieht, wie eine Freundin für ordentliche Hausaufgaben Pluspunkte bekommt. Die Beobachterin macht ihre Aufgaben danach sorgfältiger. Der Anreiz kam aus der Beobachtung. Nicht aus eigenem Lob. Ändert die Lehrkraft das System und lobt niemand mehr, sinkt der Effekt oft wieder. Das passt zur Regel: Motivation steuert die Ausführung.

Ein Student sieht, wie ein Kommilitone für eine klare Gliederung gute Rückmeldung bekommt. Der Beobachter gliedert danach auch klarer. Er hat die Struktur gelernt, indem er zuhörte. Die Belohnung des anderen gab den Anstoß zum Zeigen. Hätte der Kommilitone Kritik bekommen, hätte der Beobachter die gleiche Struktur gelernt, aber seltener genutzt. Auch das wäre stellvertretende Wirkung, nur hemmend statt fördernd.

Nutze für eigene Beispiele immer drei Teile. Nenne das Modell. Nenne seine Konsequenz. Nenne die Folge beim Beobachter. Fehlt die eigene Belohnung, passt der Begriff. Gab es Lob für dich selbst, nenne es direkte Verstärkung.

Stellvertretend, direkt oder selbst verstärkt

Der Dorsch unterscheidet drei Verstärkungswege. Stellvertretende Verstärkung bekommt das Modell. Direkte Verstärkung bekommst du von außen. Selbstverstärkung gibst du dir selbst durch Eigenlob oder Zufriedenheit. Für die Ausführung steigt die Wirksamkeit in dieser Reihe. Stellvertretend wirkt am schwächsten, direkt stärker, selbst am stärksten. Diese Reihung steht im Dorsch-Eintrag zu Beobachtungslernen.

Ordne Klausurbeispiele mit einer Frage. Gab es eine Belohnung für dich oder nur für das Modell. Nur für das Modell heißt stellvertretend. Für dich heißt direkt. Kam das Lob von dir selbst, nenne Selbstverstärkung. Für direkte Folgen lies die negative Verstärkung und Bestrafung. Für Belohnungsarten lies die primären und sekundären Verstärker.

Drei Verwechslungen, die in Klausuren Punkte kosten

Beobachtungslernen ist nicht dasselbe wie stellvertretende Verstärkung. Beobachtungslernen ist der ganze Vorgang mit Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Reproduktion und Motivation. Stellvertretende Verstärkung ist nur der Motivations-Teil darin. Nenne den Gesamtvorgang, wenn die Aufgabe nach Lernen durch Beobachten fragt. Nenne den Mechanismus, wenn sie nach der Wirkung einer Modell-Belohnung fragt.

Lernen ist nicht dasselbe wie Zeigen. Lernen heißt: Du kannst das Verhalten wiedergeben, wenn man dich darum bittet. Zeigen heißt: Du tust es von selbst. Banduras Anreiz-Phase trennt beides. Kinder konnten alles wiedergeben, auch nach gesehener Bestrafung. Sie zeigten es nur seltener ohne Anreiz. Schreibe in Antworten immer dazu, welche Seite gemeint ist.

Bestrafung des Modells löscht kein Wissen. Sie hemmt die Ausführung. Viele schreiben, nichts sei gelernt worden, weil wenig gezeigt wurde. Das ist falsch. Richtig heißt: Erwerb ja, Ausführung nein. Wenn die Aufgabe eine Süßigkeit als Anreiz nennt und danach alle gleich gut sind, antworte mit Erwerb versus Ausführung.

Wie du dir den Begriff für Prüfungen merkst

Lege den Begriff mit seinen Verwechslungen zusammen ab. So nutzt du die Lernschleife der App: Entdecken, Speichern, Üben, Behalten. Die vier Schritte der Lernschleife und was die einzelnen Lernmodi tun stehen auf der Startseite.

1. 1.Lege eine Liste mit dem Namen Konditionierung an.
2. 2.Füge vier Karten hinzu: stellvertretende Verstärkung, stellvertretende Bestrafung, direkte Verstärkung, Beobachtungslernen.
3. 3.Wenn die Liste vier oder mehr Wörter enthält, öffne das Fragespiel.
4. 4.Übe die Liste in kurzen Durchgängen.
5. 5.Prüfe dich mit der Sortierfrage: Gab es die Belohnung für mich oder nur für das Modell.
6. 6.Wiederhole die Liste nach einigen Tagen erneut.

Kurze, verteilte Durchgänge schlagen langes Nachlesen. Das Fragespiel braucht mindestens vier Wörter in der Liste. Darum lohnt die Vierergruppe oben. Sie deckt genau die Verwechslungen ab, die Klausuren prüfen.